三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

《三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

　　教学目标:

　　1.知识与技能

　　掌握比较简单的小数大小比较的方法,发展学生的数感.

　　2.过程与方法

　　通过货比三家的具体情景,让学生经历比较小数大小的过程,体验比较小数大小策略的多样性.

　　3.情感态度与价值观

　　调动学生学习的积极性,培养小组合作的协作精神.

　　方法与策略

　　小组合作讨论探究

　　教学重点、难点：小数大小比较方法。

　　教具、学具：挂图

　　教学过程:

　　环节教师活动学生活动设计意图

　　情境创设

　　1你平时喜欢去超市购物吗?谁来说一说你曾到过哪些超市,购买了些什么物品?你有什么想法?

　　2出示挂图(课本第三者页):这是三家文具店橱窗一角,你发现了哪些数学信息?

　　学生自由说一说

　　学生观察回顾学生到超市购物的情景,激发学生学习热情.

　　探究与体验

　　1说一说

　　让学生说一说每家超市文具店的每种学习用品的`价格是多少.

　　2比一比

　　如果让你在这三家文具店买件学习用品,你想买什么?在哪里买?在小组内说一说你的想法.

　　⑴小组讨论.教师巡视指导.

　　⑵全班交流

　　(可让每组选派一名代表说一说你的购物方案和理由.)

　　当学生说出哪种物品在哪个文具店便宜时,教师可适当问:你是怎么知道的?让学生自己发现如何比较小数大小的方法.

　　学生如果能自己发现橡皮在丁丁文具店购买便宜时,可让学生说一说你是怎么知道的?从中体会三个小数大小比较的方法.

　　如果学生没能发现,教师可适当引导.

　　(学生的购物方案和想法说的只要合理就就应予以肯定.)

　　3议一议

　　教师可从学生交流的方案中选择几个有代表性的或有挑战性的问题,让学生说一说你是怎么想的.

　　4试一试(课本第4页的第1-2题)

　　先让学生独立尝试,再由小组互相检查完情况,针对本组出错较多的题找一找原因或每人自选一题说说比较的方法和过程.

　　学生分别说小组讨论时,组员可以自由发表意见.并向组员介绍一下你是怎么想的.(重点说一说你为什么购买这家文具店的文具,说出想法)

　　学生充分发表小组的意见

　　可让学生充分说一说购物的理由

　　实践与应用

　　1估一估

　　第5页的第1题.

　　要给学生独立完成这道题的充分的时间.反馈评价时应关注0.05元和0.50元,6.00元和6.0元的大小比较方法.

　　第2题可让学生独立完成.

　　在独立思考和解决问题的基础上进行小组交流.

　　实践活动(第5页)可建议小组分工合作,做好记录.后小组交流.

　　学生独立练习.

　　说说你的发现.

　　课下调查.

　　让学生通过练习薄发现规律,总结经验,深化认识.

　　评价与提高1这节课你学习了什么?

　　学得怎样?你认为你的表现怎样?好在哪里?师生共同评价.对学习的知识予以回顾并加以认识与提高.

2、三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

　　一、教学目标

　　1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。

　　2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。

　　3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。

　　4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。 教学重点、难点

　　掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。

　　二、教具准备

　　1、投影仪及相应的投影片

　　2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔

　　三、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、创设情境，复习旧知

　　在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？

　　（1）学生用纸折分数

　　（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。

　　（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、 （1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。

　　2、观察分数，组织分类。

　　刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？

　　（1）学生独立观察每组分数的特点

　　（2）小组讨论交流如何分类

　　（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。

　　（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6

　　3、引导质疑，引入课题

　　对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？

　　（1）生充分说出自己的想法：

　　生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？

　　生2：我想知道两个分数的和是多少

　　生3：…

　　（2）有选择的解决问题

　　同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）

　　（二）探究新知：

　　1、比较分母相同的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“3/4和1/4谁大？你是怎么想的，四人一组拿出手中另一张正方形纸分一分，涂一涂，发挥集体的力量，看能不能得到答案”

　　（2）四人一组合作学习，分一分，涂一涂 ，比一比，说一说。

　　（3）交流汇报。

　　① 出示图（见课本61页右上图）。

　　② 小组选代表说出比的思维过程

　　（3）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸平均分成四份，表示其中的3份，也就是三个1/4，而另一张纸表示其中的一份，也就是一个1/4，3个1/4比一个1/4大，所以3/4>1/4。

　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。

　　① 出示图（见课本61页中间左边图）。

　　② 学生争当“小老师”自行讲解比的过程。 2、比较分子是1的分数的大小。

　　（1）质疑：

　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的'方法，四人一组想一想”。

　　（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。

　　（3）交流汇报。

　　① 出示图（见课本61页右上图）。

　　② 小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）

　　（4）教师小结：

　　把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4<1/2。

　　（5）用同样的方法比较1/8和1/6的大小。

　　①出示图（见课本61页中间右图）。

　　②学生自告奋勇讲解比较的过程。（师适当引导并鼓励）

　　③根据分类总结比较大小的策略。

　　(1 ) 学生独立思考比较大小的方法。

　　(2 ) 小组交流如何用简洁的语言描述比较大小的方法。

　　(3 ) 全班交流,归纳总结：分母相同看分子，分子大的分数大，分子小的分数小；分子是1的分数比大小，分母越大分数反而越小。

　　(4 ) 拓展延伸

　　为什么？说明：分母相同，表示把一个整体平均分成的份数相同，那么每一份的大小就相同，分子大的表示取得份数，分数就大；分子小的表示取得份数少，分数就小。

　　分子是1的分数表示都取其中的一份，分母小的表示把一个整体平均分得的份数少，其中的1份反而大；而分母大的表示平均分得的份数多，其中的一份反而小。

　　（三）巩固、实践、应用。

　　1、给分数先涂上颜色再比较大小（见课本61页下图）。

　　要求学生先独立完成，说一说是怎么想的。

　　2、按份数涂颜色，并比较分数的大小。（投影出示）

　　（1）、学生独立看一看、涂一涂、比一比。

　　（2）小组交流

　　（3）全班汇报交流

　　3、电脑出示题意：怎样才能平均分呢？

　　（1）学生独立审题。

　　（2）小组交流，把自己分的思维过程讲给同伴听。

　　（3）全班交流。

　　（4）教师小评：

　　同学们表现的很出色，能够运用自己的智慧独立解决一些问题,希望同学们继续努力.

　　（四）课堂小结。

　　通过今天的学习你有什么更新的收获？

　　通过今天的学习，我们对分数有了进一步的理解，学会了比较分数大小的方法，知道了比较分数的大小分两种情况，也就是分母相同还有分子是1的时候。分母相同时，看分子，分子越大分数越大，当分子是1时，分母越大，分数反而越小。

3、三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书三（下）p109例2及练习二十四第3.4．题。

　　教学目的：

　　1．让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代换的数学思想。

　　2．培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

　　教学重点：

　　利用天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。

　　教学难点：

　　使学生学会运用等量代换这一数学思想方法来解决一些简单的实际问题或数学问题。

　　教具、学具：卡片学具、课件。

　　预期目标

　　通过“春游”这一情景引入问题，激发学生求知欲。

　　由于这一部分内容较为抽象，所以让学生通过摆学具、及合作学习，可以比较容易（直观）地找出相互之间的等量关系。

　　在原有例题的.基础上拓展延伸，渗透“逆向”的思维方法。

　　通过 “做一做”使学生初步体会等量代换的思想，引导学生归纳小结。

　　练习有一定的难度，学生合作完成时，老师要加强对“后进生”的关注，给予他们适当的启发指导。

　　教学设计说明：

　　课的的开始通过“春游”这一学生感兴趣的情景引入，以此吸引学生的注意，并让学生自主地提出问题，培养学生发现问题的意识。老师引导学生发现问题后，让学生观察思考，有条理地猜猜结果。由于这一课的教学内容较为抽象难懂，所以教学时留给学生动手操作、合作学习的机会。通过这样的教学，使学生亲身体验、探究等量代换的数学方法。最后，在教学例题的基础上，设计相关的练习，培养学生类比推移能力和逆向思维能力。教学时，要多关注“后进生”的指导，培养他们有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。

4、三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

　　教学内容：P3—4

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上初步掌握三位数除以一位数（被除数首位不够除）的笔算方法，提高计算水平，并做到规范书写竖式。

　　2、引导学生利用已有的知识，探索三位数除以一位数的笔算方法，并能归纳出方法

　　3、培养学生利用已有知识类推解决新问题的`能力。并做到规范书写的好习惯。

　　教学重难点：理解算理，掌握方法

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算

　　400÷2500÷5

　　200÷5300÷6

　　2、笔算

　　654÷2678÷6

　　1、今天我们继续学习三位数除以一位数（板书）

　　二、新授

　　1、出示例题（图）

　　鸡蛋每千克4元，这么多鸡蛋一共卖了312元钱，问卖了多少千克鸡蛋？

　　板书312÷4=

　　说说为什么这样列式？

　　1、这是几位数除以几位数，你能估计一下答案满100吗？为什么？

　　3、答案到底是多少呢？你们能试着笔算一下吗？

　　有没有和黑板上做的不同的，（有的就让他上来写一下）

　　请你说一下你是怎样计算的，

　　强调过程：312÷4按照以前的方法，首先我们用哪一个数去除以4？够不够？怎么办？看前两位，用31个十除以4，商几个十？所以7要写在哪一位上？接下来怎么办？

　　7、总结方法：三位数除以一位数，首先从哪一位开始除，百位上不够除怎么办？（看前两位）商怎样写？（除到哪一位商就写在那一位的上面）

　　三、巩固练习

　　1、想想做做1

　　做在书上。

　　2、想想做做2前2题

　　3、想想做做3

　　先说说商是几位数？你是怎样判断的？比较每组两个算式，有什么不同？

　　4、想想做做4

　　知道周长，怎样计算边长？

　　四、全课总结

　　五、布置作业：

　　1、想想做做2后两题

　　2、想想做做5、6

5、三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖

　　教学目标:

　　让学生对所学的整数乘法的知识进行全面的回顾并整理，使学生对整数乘法的.计算方法及计算应注意的问题系统化，加强知识间的地联系。

　　教学过程：

　　谈话：本单元，我们除了学习“三位数乘两位数”的口算、估算、笔算及运用这些知识解决问题，还学过哪些知识？回想一下。

　　生可能会说：

　　生1：我们学了积的变化规律。

　　师：两个因数相乘，因数变化会引起积怎样的变化规律？试举例说明。

　　生举例说明积的变化规律。在乘法里一个因数不变,另一个因数扩大(或缩小)若干倍,积也扩大(或缩小)相同的倍数的变化规律。

　　生做课本P50综合练习5。

　　订正时，生说明自己的想法及规律。

　　生2：我们学习了三步混合运算。

　　师：老师补充几道混合运算题，你能说明它们的运算顺序吗？

　　出示题目：

　　50-（820+108）÷29623÷89×（407-168）

　　872+（25+135）×2636×72+36×128

　　生说说每题运算顺序。（要求学生能准确地说出计算顺序）

　　师：大家能正确计算吗？试试看。

　　生独立完成，集体交流订正。

　　师：同学们能按正确顺序计算混合运算，能用这部分知识解决实际问题吗？

　　生做课本综合练习10、11。

　　注意：让生说说自己计算步骤及每步算的是什么，以进一步理清思路。

　　二、拓展延伸，升华提高

　　三、课堂总结

　　谈话：通过学习，你觉得你有什么要注意问题想与同学交流、分享？

6、数学三年级下册《货比三家》教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编精心整理的北师大版数学三年级下册《货比三家》教学反思范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了。学生们也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。这节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键。因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的`方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

　　下面谈两点设计中需要改进的地方。

　　1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的.一个知识点，应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

　　2、注重每一个教学环节学生掌握情况。如本教学设计最后的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更会有价值。

7、数学三年级下册《货比三家》教学反思

　　日常生活中，商店对我们每一个人都再熟悉不过了。学生们也是每天都会接触到商店，因此本课一开始就带领学生去商店逛一逛，给学生创造货比三家学习环境，激发学生的学习兴趣。这节课中，教师的适时引导是学生理论联系实践的关键。因此，上课时把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，只负责引导不直接给出答案，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组讨论的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

　　下面谈两点设计中需要改进的地方。

　　1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”在讲课实践中仅仅是“小数大小比较”的一个知识点，应该继续在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的`一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。

　　2、注重每一个教学环节学生掌握情况。如本教学设计最后的“小结”中，要让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，只是为了加强学生对所学知识的掌握和记忆，同时如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更会有价值。

8、三年级下册数学《货比三家》教学反思

　　要“货比三家”，当然首先要能比较这些小数（价格）的大小。在这一过程中，我让学生自寻“比较小数大小的方法”

　　一开始，学生举手十分积极：

　　佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一个是5角，一个是2角，当然是5角大，所以8.50元>8.20元。

　　佳佳：把8.50元改写成8元5角，8.20元改写成8元2角，一眼就看出来，8元5角>8元2角，所以8.50元>8.20元。

　　到这里竟然再也没有其他学生举手，课堂上一片寂静，我有点恼火。可学生看我越恼火，他们就越想不出方法来。

　　这时，程卫星举手了。此人成绩不好，语文表达能力尤差，但上课举手一向都很积极，只是都是一些没头没脑，不着调的.话，鲜有精彩之处。

　　可让课堂这么冷着也不是办法，姑且听听他是怎么说的吧。

　　程卫星：8.50—8.20=0.3，所以8.50元>8.20元。

　　咦，不错，小数减法还没学就会了，我正想表扬他，下面其他同学开始嘀咕了：“这我也会……”

　　“会为什么不举手？”我十分恼怒，正想开口，项露兰又举手了，又一个不着调的，想想还是也让她说吧。

　　项露兰：8.50和8.20，8一样大，就用50—20=30，所以8.50元>8.20元。

　　谁知，又有人嘀咕了：“这我也会……”

　　我更加恼怒了……

　　课后，我静下心想：第一，可能我太急躁了，每次都是这样，一旦课堂上出现我认为是不该出现的冷场，我就急躁得很。可是我越急躁，学生就越紧张，就是有了好想法也不敢说，只有程卫星、项露兰这两个似乎不知道看老师脸色的人才敢站出来。

　　第二，“士别三日，当刮目相看”。才过了一个年，都长大了。程卫星、项露兰今天课上的表现真是令我既高兴又惭愧：高兴的是过了一新年，他们又有了新的进步，惭愧的是我内心竟然用老眼光看他们。幸亏课上我让他们发言了，还表扬了他们，以他们的性格，这一表扬起码有三天的学习热情，尽管很多时候还是不着调。看来以后我得嘴巴甜一点，话动听一点，脸色好看一点，这样学生就会更“活”一点。

三年级数学下册《货比三家》教学设计一等奖这篇文章共21473字。

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