小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿

《小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿

　　一、说教材

　　1.教材分析与教学处理：

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。

　　2.设计理念：

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。

　　3.教学目标：(分两课时完成)

　　(1)认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

　　(2)能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的'句子。

　　(3)能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

　　本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。

　　4.教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰

　　二、说教法

　　兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。

　　三、说学法

　　1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者;对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“"教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。

　　2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲(试用修订版)》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

　　四、说教学程序

　　第一课时

　　教学内容：

　　1.认识本课的生字、新词。

　　2.理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。

　　教学过程：

　　(一)激趣导入

　　1 播放故事。(要求：一边看，一边想。)

　　2 从故事中你认识了谁?他们在做什么?

　　3 板书课题(学生质疑后齐读课题。)

　　过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。

　　(二)初读识字，整体感知

　　1.出示初读要求：(1)自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。(2)同座互相检查画出来的生字、新词。

　　2.检查生字(小老师指名读，领读)。

　　3.分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?

　　(三)再读课文，解决疑问

　　1.教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。

　　2.学生自学交流。

　　3.检查汇报。

　　4. 相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。

　　5.作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是“引力”。

　　6.扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。

　　7.小资料：地球知识。

　　(四)细读课文，体会语气。

　　1.图文结合，边读边练(小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气)

　　小兔：①有礼貌--第六自然段;②奇怪--第九自然段

　　小猴：欢快--第二自然段;②请求有礼貌

　　猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段

　　地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力

　　2.指名朗读。

　　(五) 全班有感情地朗读课文。

　　附：板书设计

　　地球爷爷的手(图)

　　桃子

　　掉下来

　　足球 地心引力

2、小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的一年级语文下册地球爷爷的手说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级第二册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过成孰的桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的`科学，从而爱科学，学科学。

　　下面结合我对这堂课的理解，谈谈我的设计思路：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习知识积极的组织者和引导者。

　　语文教学应让学生自读自悟，自学探索为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达以这个理想目的不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此，在我的课上提倡学生们的自读感悟，培养学生理解课文的能力。如在学习地球爷爷的话时，我是这样安排的：先是我朗读了一遍，然后问学生，你们在听老师的朗读以后，你们听懂了什么?这样能把学生对这段话的理解讲出来，如果还有一定难度没有讲出来的，我就适当地引导。

　　2、架设生活与教材的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　知识来自生活，我们的课堂更应与学生的生活实际相联系。因此，我在学习小猴请小兔吃桃子的话的前面，安排了一个说话训练，让学生们结合自己的实际，想想如果你是小猴，你会怎么样请小兔吃桃子呢?这样就能唤醒学生对生活的理解，同时也能培养学生们在交际上的一些礼仪。另外，在学习地球爷爷的话的时候，我注意与学生们的实际相联系，问问学生还知道地球爷爷的手能干什么吗?激发起学生探索大自然的欲望。

　　3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

　　让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。我在课堂上是放手让学生学的，在初读课文阶段，我让学生在自读课文的过程中学习生字的，然后就是卡片反馈检查，由于这课的生字比较简单，所以没有花很多时间。

　　4、兴趣是儿童最好的老师。

　　课文是从儿童熟知的“手”入手，引出地球爷爷也是有“手”的，而且是与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。

3、小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿

各位领导、老师：

　　大家好!我今天要讲的内容是语文一年级下册的《地球爷爷的手》。

　　一、说教材

　　1、教材分析:

　　《地球爷爷的手》这篇课文是新课标人教版小学语文第二册第八单元的第二篇课文。本单元的课文主要以科学知识为专题，运用浅显的儿童语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《地球爷爷的手》以儿童喜闻乐见的童话形式,通过桃子落地的事,生动形象、深入浅出的向孩子们介绍了地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,从而培养儿童爱科学、学科学的精神.

　　2、学情分析：

　　本班大部分学生(尤其是男孩子)对科普类读物有着浓厚的兴趣，知识面较宽，因此对本课充满好奇心。另外本课和前一课《棉花姑娘》体裁相似，内容比较简单，学生可以通过自读感悟自学理解。

　　3、教学目标：

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，结合新课标理念，我将该本节课的教学目标定为：

　　知识目标：认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

　　能力目标：正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　情感目标：初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神.。

　　4、重点难点：

　　由于一年级学生还处于运用并巩固汉语拼音的主要教学阶段，是进一步学习普通话的重要时期，因而识字教学教学是本课的重点之一。另一个重点是通过朗读理解课文，读好有请求语气的句子

　　难点是启发学生了解地心引力这一科学常识。

　　二、说教法与学法：

　　1、情境导入法。新课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣，我采用情境导入法激发学生读书的欲望，调动学生的积极性，主动性。

　　2、趣味游戏法。语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，我根据学生的个性差异和学习需求，创设学生感兴趣的识字游戏活动，爱护其好奇心、求知欲。

　　3、以读代讲法。在低年级阅读教学中要培养学生的朗读能力，以读代讲是帮助学生理解课文的重要手段。教学中留给学生时间和空间让学生自读感悟。

　　4、直观教学法。通过使用实验、课件，让学生直观、形象的进行观察、比较理解课文。

　　5、“自主、合作、探究”方法。

　　语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，为此，与教法想适应，以学生为主体，调动学生的多种感官参与活动，采用：1、竞赛、游戏法学生字;2、自学、合作、探究法了解“地心引力”是什么;3、读、思、议、评、演，充分发挥学生的主动性，提高学生阅读兴趣培养学生阅读能力。

　　三、说教学流程：

　　1、谈话激趣、创设情境

　　作为一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我根据课文内容创设了这样一个情境：孩子们，老师画的是什么?(一只小手)，这手有什么用?(学生兴致勃勃地说)

　　再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢?这样把全班学生的注意力凝聚在一起，唤起儿童探究的欲望，使学生在轻松、愉快、有趣的情境中进入本课的学习。又顺理成章的板书课题：地球爷爷的手，带学生走进课文。

　　2、自读课文，学习生字。

　　学生自读课文前，教师提出要求：读准字音，把句子读通顺。实在读不好的句子做上标记，请教学习伙伴或教师。学生带着要求读书，目的性很强，更有利于他们养成边读书边思考的习惯。对于读书中的疑难要学会圈画，意在逐步培养学生不动笔墨不读书的习惯。

　　识字能力是学生终身学习的一种能力，是学生独立阅读的基础，新课程标准特别强调要培养学生自主识字的能力，当学生自读课文后，我调动学生的多种感官：动手画一画生字新词、再读一读、记一记，让学生在读书中自学本课生字词，培养学生良好的读书习惯。

　　识字教学是小学低年级的重点，通过学生自学生字，采用小组合作对学生自学情况进行检测，让学生在小组合作中学会帮助别人，学会合作。再全班进行交流，并让他们谈谈自己是怎么记住的?

　　学生自己练读，然后指名当小老师领读，学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦;游戏挑战读;把生字送回课文的词语中，开火车式读词语。

　　这一些检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。

　　3、重点指导，重在感悟

　　朗读是学生对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与课文进行情感交流最直接的方式。针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。老师随机点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。这时学生的理解就更深刻，本课的重点就迎刃而解了。

　　4、拓展实践，回归生活：

　　新课标要求：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要，建设开放而有活力的语文课程资源。地心引力这一科学常识比较抽象，我用课件演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。在这一环节中，整合了课内外和网络资源，进行有效的拓展学习，又把课堂教学拓展到学生的生活中去，让学生联系自己的生活举出例子说明地球爷爷是有手的，以及说说地球方面的有关知识，大家各抒己见，互相评议，这样架设起生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。充分发挥了学生的思维能力和想象潜力，锻炼学生口语表达能力，从而使学生学会仔细观察。语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向更广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。

　　四、说板书设计

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求简洁美观的原则，符合孩子的特点和认知水平，能吸引孩子的注意力。

　　地球爷爷的手(地心引力)

　　苹果 ·········

　　落地

4、《地球爷爷的手》的小学一年级语文教案一等奖

　　教学目标：

　　一、知识能力：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好^对`话语句的不同语气。

　　3、感知“地心引力”的科学常识。

　　二、过程方法：

　　1、通过多种形式的朗读，读好^对`话语句的不同语气。

　　2、通过收集资料，了解科学知识。

　　三、情感、态度、价值观：

　　激发学生探索科学奥秘的愿望。

　　四、课前准备：

　　“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

　　老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）

　　2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）

　　“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

　　二、自读课文，了解大意。

　　1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

　　2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

　　3、用生字组词扩词。

　　4、同桌互读互听互纠正。

　　5、自读课文，读正确，读通顺。

　　6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找^答~`案。

　　三、讨论交流，领会内容。

　　1、地球爷爷的手看得见吗？

　　2、地球爷爷的手指的是什么？

　　3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

　　（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

　　像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　（２）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

　　（３）在课文里，找出“地心引力”的例子。

　　第二课时

　　一、趣味朗读，深入领会。

　　1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的`语气。

　　如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

　　2、四人小组分角色朗读。

　　3、全班分角色朗读。

　　二、讨论交流。

　　鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

　　三、指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

　　3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

　　4、学生练写，老师巡视辅导。

　　四、拓展实践。

　　小试验：地球的引力

　　1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

　　2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

　　3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

5、一年级下册语文地球爷爷的手教学设计一等奖

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。

　　3、感知“地心引力”的科学常识。

　　过程方法

　　1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。

　　2、通过收集资料，了解科学知识。

　　情感、态度、价值观

　　激发学生探索科学奥秘的愿望。

　　课前准备：

　　“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

　　老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）

　　2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）

　　“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”

　　二、自读课文，了解大意。

　　1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

　　2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。

　　3、用生字组词扩词。

　　4、同桌互读互听互纠正。

　　5、自读课文，读正确，读通顺。

　　6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。

　　三、讨论交流，领会内容。

　　1、地球爷爷的手看得见吗？

　　2、地球爷爷的手指的是什么？

　　3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

　　（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？

　　像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

　　（２）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。

　　（３）在课文里，找出“地心引力”的例子。

　　第二课时

　　一、趣味朗读，深入领会。

　　1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

　　如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。

　　2、四人小组分角色朗读。

　　3、全班分角色朗读。

　　二、讨论交流。

　　鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。

　　三、指导书写。

　　1、认读生字。

　　2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）

　　3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。

　　4、学生练写，老师巡视辅导。

　　四、拓展实践。

　　小试验：地球的引力

　　1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。

　　2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。

　　3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？

6、一年级下册语文地球爷爷的手教学设计一等奖

　　教学目标：

　　1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

　　3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。

　　教学重点：

　　识字、朗读课文

　　教学课时：

　　1课时

　　教学媒体：

　　生字卡片、录音机、教学媒体

　　一、 导入

　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

　　不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。[兴趣是的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣，学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点，让生活走进语文学习，激发他们的求知欲]。

　　二、 初读课文，读通句子，力争把课文读流利

　　1、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

　　[明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯]

　　2、录音范读

　　[低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句]

　　3、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确[学生互相读，有助于朗读能力的提高]

　　4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

　　[打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习]

　　5、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

　　（4个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

　　[从小培养学生的.合作学习意识和习惯]

　　三、识生字

　　1、在书上圈一圈，读一读。

　　2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

　　[培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感]

　　3、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

　　[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

　　四、 总结谈话

　　关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

小学语文年级下册《地球爷爷的手》一等奖说课稿这篇文章共26407字。

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